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進度公示

如何讓學生終生愛上閱讀——武漢教師培訓公司

      武漢教師培訓公司今天講下如何培養學生的閱讀素養,是各國教育面臨的共同問題。在全球基礎教育研究聯盟首屆年會上,在各國教育者的交流與碰撞中,一個個問題被不斷提出:怎樣才能讓孩子們愛上閱讀?閱讀的目的是什么,是為了分數還是為了興趣?學生的閱讀興趣如何激發?在激烈的討論中,答案也漸漸變得清晰。
     如果讓一個10歲的孩子讀《傲慢與偏見》的原著,他可能看完開頭就放棄了,因為他對這本書沒有興趣。那么,閱讀的興趣從何而來?“首先,我們需要為不同年齡段的孩子提供適合他們的書籍。”英國派尼布萊恩小學教師格林·愛德華茲說。當然,能夠給學生啟發和幫助的書籍首先是他們能夠理解的。英國的一項調查建議,應根據文章中句子和段落的長短和詞匯量為不同年齡段的孩子推薦圖書。同時,要根據孩子們的不同興趣點為他們選擇不同內容和題材的書籍。
      “我們可以鼓勵學生在臺上進行發言。這是一種閱讀的表現形式。”美國都德郡教育局特瑞斯塔·瑪利亞提醒教師們,在指導小學生閱讀的時候也要培養小學生朗讀,同時老師或家長的朗讀也能給予他們鼓勵,這也是一種社交技能的學習。但是,在閱讀培養中,我們還必須考慮年齡的因素。對于高年級或中學的學生來說,教學目標發生了變化,而且學生的興趣點也與之前不同,所以需要教師以不同的方式來激發他們的閱讀興趣。其實,中學的閱讀更是要培養學生應用和研究的技能。美國羅森安娜·瑞思伯格說,美國注重教孩子如何把閱讀的內容和他們已知的內容結合起來,要和自己的經驗或體驗結合在一起,并運用于自己的研究。
       圖書館和多媒體等閱讀資源的開發和利用,也可以幫助培養孩子的閱讀素養。芬蘭的圖書館管理人員會定期為孩子們推薦新書,孩子們閱讀之后再推薦給其他人,形成一個讀書圈,相互分享閱讀。如今,閱讀的方式早已不局限于書本。隨著科技的發展,從平板電腦到電子書,再到手機終端,我們可以隨時隨地進行閱讀。交流中,各國教師表示,高科技閱讀介質的出現不但不會影響學生們的閱讀培養,而且還會促進他們的閱讀體驗,讓他們更有興趣延伸自己的閱讀。
       “高科技的設備確實分散了學生對閱讀的注意力。但是,我們努力讓學生知道,新科技是一種工具,而不是玩具。”加拿大滑鐵盧教育局主任希曼·瑪麗說,在學習時,學生其實更喜歡閱讀紙質圖書,因為紙質圖書可以做一些記號。同時,學生通過電子設備和教師交流,教師也可以隨時隨地回答學生的問題。在平板電腦上,書中的文字隨著指尖的滑動飛了起來。翻開下一頁,圖片變成了動畫,也配上了解說和背景音樂。漢斯約恩·瑞思介紹了多媒體文學閱讀的新方法。在丹麥,這種電子圖書也在激發學生閱讀的興趣。
     “如果注意觀察,你會發現孩子們幾乎都是在電子設備上進行閱讀,無論是小說還是漫畫,無論是信息還是故事,都在提高著各自的閱讀素養。”格林·愛德華茲說,如今我們通過互聯網獲得的閱讀材料比以前多很多。當前,我們的問題就在于怎樣讓孩子養成閱讀習慣,從龐雜的信息中搜羅有助于自己發展的信息。武漢教師培訓公司發現這也是21世紀人們必備的基礎能力。
       在我們傳統的課堂上,段落大意、中心思想、生字單詞是閱讀教學的主要內容,也是考試中的重點部分。然而,學生對此好像并不感興趣,而只是硬著頭皮完成任務。最近,國內一篇《高中生漢語閱讀能力現狀調查》提出一個問題,如今學生閱讀量少,缺乏閱讀興趣。該文作者薛臻表示,出于應試教學的需要,更多的教師會選擇在閱讀方法、閱讀技巧上進行專項培訓,如將閱讀能力分層,總結、歸納出各種應對閱讀考查的基本技巧等。薛臻還指出,閱讀興趣的缺乏主要是因為傳統教學方式出了問題。其實,閱讀是伴隨一生的習慣和能力,體現在我們生活的各個場景中。閱讀的概念應該超越我們常規意義上的書本、課堂、考試、學習等方面。
      “我們要培養學生持續一生的閱讀熱情。”美國迪福萊斯特學區亞赫勒小學閱讀專家凱西·狄安娜表示,很多老師除了教學生如何閱讀之外,還忽略了學生也是一位讀者。對于學生來說,不應該把閱讀看作是完成任務與要檢查的作業。相反,閱讀應該被作為一個終生的禮物,一個用一生去追求的快樂。
       那么,教師如何讓學生對閱讀產生持續的興趣?如何將教學目標和閱讀動力結合起來?這其實是更多中學階段教師思考的問題。漢斯約恩·瑞思給老師們介紹了幾種提高學生閱讀積極性的因素:自主想象、閱讀比賽、家長影響和其他與閱讀相關的活動。“我們要用興趣來提高他們的閱讀素養。”格林·愛德華茲說。武漢教師培訓公司認為一節課結束的時候,他經常會給學生推薦一本書,并告訴他們這本書好在哪里,先讓學生對這本書產生興趣。的確,如果學生對書本的內容產生了興趣,如果想繼續追問下去,了解其中的答案,他們自己就會翻開書本閱讀。
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